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多元智能问与答

霍华德·加德纳教授反对把智能视为人人多少都拥有的一般能力或潜能这种约定俗成的想法。他把智能定义为解决问题或制造产品的能力，同时每种智能都必须受到最少一种社会文化所重视。只有这样，我们在成长过程中所发展的各项宝贵智能，才能够学以致用，为人类文明和社会发展作出贡献。

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多元智能七种智能简述

加德纳教授认为人在实际生活中所表现出来的智能是多种多样的，这些智能可被区分为七项：语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能和自我认知智能。

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诸城市用多元智能理论开发学生潜能

引导学生在评价实践中领悟人生的哲理，自觉加强道德修养。针对学生在初中学习期间成绩较差、在人格上受到社会的不公正待遇以至丧失自信和自尊的现状，引入多元智能理论，提出“把每一个学生都当天才来欣赏与培养”，对每项活动都进行过程和结果评价，让学生在活动中找到自己的闪光点，体验成功的喜悦。

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多元智能教育中家长的作用

与放任教育相反，有的父母深信，自己的成就得之于幼儿期的严格管教，于是也不论时代的变迁；也有的则以为幼儿的成就，和父母的亲情力量成正比，而一味过份的照顾；有的则满口启发式的教育，而过于信任可以让幼儿自由自在地在游戏中学习，并认为这样便可以把小孩培养成未来的佼佼者——其实这三种态度都很明显地失之偏颇。

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多元智能

多元智能即（Ｍｕｌｔｉｐｌｅ　Ｑｕｏｔｉｅｎｔ，ＭＱ或Ｍｕｌｔｉｐｌｅ　Ｉｎｅｔｅｌｌｉｇｅｎｃｅ，ＭＩ），有关理论于一九八三年由哈佛大学教Ｈｏｗａｒｄ　Ｇａｒｄｎｅｒ提出。包括冒险智商，创意智商，身体运动智商，视觉空间智商，音乐旋律智商，自然博物智商，智力智商，情绪智商，语言文字智商，自我内省智商，数学逻辑智商，人际关系智商。

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多元智能评估

每一个人除了要找出自己的智能组合外，还要找出学习型态的组合。比如说语言文字智能强的人，可以使用背诵的方式来记忆（这是最传统的教学方式）。但是对于身体运动智能强而语言文字智能弱的人，他可能无法静下来背书，让他使用带动唱的方式来背诵可能还比较有效。

标签：多元智能 - 智力开发，类别：多元智能
多元智能理论概述

多元智能理论经过近二十年的发展，到现在美国已经有多所多元智能的学校，但在国内这样的理论还真的很少人知道。不久前加德纳教授又在先前所提出的七种智能之外又加上新的自然观察智能。所以在此我们仍以多元智能来称呼这个理论才恰当，如果有人提到八种智能理论，其实是一样的。

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《实用儿科急诊手册》

全书分4篇41章，总论介绍了儿科急诊的特点，如急诊病史询问、体格检查、化验检查以及小儿急诊用药特点，并简述了儿科危重症评分。第2篇针对儿科常见急诊症状，介绍了其紧急判断、紧急处理及诊断程序，如小儿高热、惊厥、呼吸困难等。

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创意生日，岁岁快乐

生日仿佛是成长路上的小脚印，用一个有趣、新颖的方式把孩子成长的过程记录下来，或许这就是给孩子过生日最重要的意义吧。温馨、活泼的生日细节能让孩子记忆一生，温暖着孩子今后漫长的旅途。

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办PARTY，让孩子学习当家作主

办PARTY不一定要吃吃喝喝，也不一定要特定形式，邀请孩子的三五好友一起到家里来作客，让孩子试着当一个称职的小主人，你将会发现孩子惊人的成长！提到要帮孩子办PARTY，大部分家长的第一个反应多半是：那多费事啊！

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