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中小学信息技术多元智能教学策略初探

几乎所有的孩子都是聪明的！根据霍华德?加德纳的多元智能理论，人至少同时具有八种智能：语言智能、逻辑—数学智能、空间智能、肢体—动觉智能、音乐智能、人际智能、自我认识智能及自然观察智能。

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肢体—运动多元智能发展

人们常把肢体—运动智能与运动员、舞蹈家联系在一起，但实际上，显微外科医生及能工巧匠也具有较强的肢体—运动能力；他们都具有良好的身体技巧和控制平衡能力。不但如此，而且在果断、坚韧、合作、自信等非智力因素及观察、记忆、推理、判断、思维等智力方面都会表现不凡。

标签：多元智能 - 协调发展，类别：多元智能
幼教老师活用多元智能

多元智能理论强调的不是行为的外显，而是多元智能的内在结构。随着观察研究的深入，我发现运动智能与人格智能中的自我感及交往能力，得到了较快的发展。例如在积木、拼图等活动中的活跃表现，往往出乎教师的意料。我想，随着今后更仔细的观察，对幼儿的多元智能的潜能会有更多的发现。

标签：多元智能 - 敏感期，类别：多元智能
幼儿园的多元智能教育

多元智能论认为如果能早期发现孩子智能的长处与不足，就能帮助孩子适度的发展或弥补。幼儿园教育可以通过这样的发现和了解，来设计与安排：何时、何地、以什么样的内容、方法来帮助孩子。怎样的幼儿园才能实现这样的目标，完成这样的人物呢？

标签：多元智能 - 激发兴趣，类别：多元智能
学校：多元智能大放光彩的舞台

当多元智能理论逐渐被人熟知时，它在教育方面应用的可能性也正被探讨。中小学的校长和教师们亟须一种可资借鉴的情境，以了解和验证多元智能进入教学实践的方法及其可能的成就。有意思的是，连理论的创建者加德纳也对“这个理论究竟能否促进学生的学习”非常感兴趣，而“多元智能新视点丛书”正是从多个角度，展示了美国教育界成功运用多元智能理论的过程与结果。

标签：多元智能 - 智力开发，类别：多元智能
理想的多元智能幼儿园特点

理想的多元智能幼儿园会以非传统的学习方式，采用不同模式的多元课程，运用不同的途径，让孩子学习和理解各类学科、生活技能，并且鼓励孩子将这些知识应用于生活实际和社会适应上，同时鼓励孩子发挥其独特智能，或把不同智能组合，发挥更大的潜能。

标签：多元智能 - 幼儿兴趣，类别：多元智能
比智商和情商更重要的ＣＱ－创造力

他们成功的秘诀是什么？没错！就是ＣＱ——创造力。由于人的左、右脑分别掌管着不同的领域：左脑主司理论，掌管着顺序、分析、数学、语言、逻辑、事实……等思考，是着重于示范化及合理化的；而右脑主掌感性，司掌音乐、绘画、感情、想象力、创造力……等感受，是充满着原创性与想像力的。

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多元智能问与答

霍华德·加德纳教授反对把智能视为人人多少都拥有的一般能力或潜能这种约定俗成的想法。他把智能定义为解决问题或制造产品的能力，同时每种智能都必须受到最少一种社会文化所重视。只有这样，我们在成长过程中所发展的各项宝贵智能，才能够学以致用，为人类文明和社会发展作出贡献。

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多元智能七种智能简述

加德纳教授认为人在实际生活中所表现出来的智能是多种多样的，这些智能可被区分为七项：语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能和自我认知智能。

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诸城市用多元智能理论开发学生潜能

引导学生在评价实践中领悟人生的哲理，自觉加强道德修养。针对学生在初中学习期间成绩较差、在人格上受到社会的不公正待遇以至丧失自信和自尊的现状，引入多元智能理论，提出“把每一个学生都当天才来欣赏与培养”，对每项活动都进行过程和结果评价，让学生在活动中找到自己的闪光点，体验成功的喜悦。

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