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幼儿图画故事书阅读过程中想象力的表现
儿童的思维是一种处于“我向思维”与社会化思维之间的思维,谓之“自我中心的思维”。这种思维的基本特征是主客体不分,缺乏自我意识与对象意识,不能区分主体与客体,把主观情感与客观认识融合为一,即把主观的东西客观化,把世界人格化。
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功利化阅读正摧毁儿童想像力
功利阅读,已从儿童开始。写不好作文,就看作文参考,成绩不好就多做教辅书上的习题,这是望子成龙的家长们的共识。“我承认,阅读经典文学故事,对时下人人焦灼的应试教育几乎毫无用处。但是,孩子们的想像力,不能再继续被各种功利化的‘实用阅读’所抹杀。”
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幼儿绘画想象能力的培养
所谓"想像",心理学上,指在知觉材料的基础上,经过新的配合而创造出来新形像的心理过程,或者对于不在眼前的事物想出它的具体形像,或者设计。由此可见"想象"有三种类型:第一,借助现有材料,经过新的配合而创造出新的形象;第二,复制不在眼前的事物;第三,设计新的形象。
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比智商和情商更重要的CQ-创造力
他们成功的秘诀是什么?没错!就是CQ——创造力。由于人的左、右脑分别掌管着不同的领域:左脑主司理论,掌管着顺序、分析、数学、语言、逻辑、事实……等思考,是着重于示范化及合理化的;而右脑主掌感性,司掌音乐、绘画、感情、想象力、创造力……等感受,是充满着原创性与想像力的。
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涂鸦是一种伟大的创造
“婴幼儿的涂鸦行为实际上是他的感知觉和动作有了一定的发展与协调之后,对周围环境的一种新的探索行为,也是一种游戏。”这有利于培养宝宝的空间能力和想象力。让你的宝宝尽情地涂鸦吧,他会因此而变的聪明而又快乐。
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在游戏中发展孩子的创造力
随着年龄的增长,可以增加词的数量,标准难度提高,拍手的方式变换(如由拍一次变为拍两次)。听到动物就拍手:猫、桌子、钱包、狗、老虎、苹果、大象、台灯、茶杯、螳螂、麻雀......
标签:创造力,类别:才艺培养
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创造就蕴藏在“破坏”中
幼儿教育中有人倡导“无错”原则,认为孩子是没有过错的,不应该一味批评。同时也有人认为,孩子的创造力往往表现在错误和破坏之中。
标签:创造力,类别:了解幼儿
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引发孩子的创意
保持良好的亲子关系,能鼓励孩子有探索的勇气。了解孩子真正的意愿,不要多加阻止,让他全情投入快乐的游戏中。善用赞美的说话,胜於物质上的鼓励,能提高孩子的自信心。
标签:创造力,类别:能力培养
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启发孩子的“创造力”
创造力和智商有点相关,但不是绝对有关。一般而言,有高智商的人,不一定有高的创造力;有好创造力的人,却要有中等以上的智商。 创造力除了“智力”之外,还包括了5个重要的能力:敏觉力、变通力、独创力、精进力、流畅力。
标签:创造力,类别:能力培养
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早期培养儿童的创造力
婴幼儿已经具有了创造力的萌芽。幼儿的创造力具有不自觉性、不稳定性,可塑造强等特点,利用他们的可塑性对他们进行早期教育,使其创造力趋向自觉稳定,让其处于萌芽状态的创造力得以发展是早期教育的一个重要任务。
标签:创造力,类别:能力培养
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