班级经营

班级经营

从前面种种的论述中，我们可以了解运用小组成员的互动来培养学生沟通的技能是一种可以达成的方式。不过要注意的是，教师必须对班上的每一位学生的个性、特质、行为有一定程度的了解才行，否则有些学生被教师强迫担任某一种角色时，会出现抗拒的行为，甚至会讨厌上课，那就不是我们所希望的情况了。

标签：班级经营，类别：班级教育
如何处理班上的「老大」

班级经营一词系由classroom management翻译而来，国内王文科教授曾综合国内外各家的说法，将班级经营作如下的定义；教师为使教学活动得以顺利进行，以求有效达成教学目标，而对学习情境的布置、学生学习行为的控制、秩序的维持等所作的处理方法或技术。学习情境的布置，在营造良好而温馨的班级气氛

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其实我懂你的心

教育上我们常谈老师需要『教育爱』，而这种教育爱，实际上就是关心、了解、与接纳学生的胸怀。若是师生间的良性互动愈频繁，则老师就愈能透彻的了解学生，因而也就愈容易深入学生的「心灵」而从事「改革」。并且因为对学生的家庭背景、能力、个性、与性向的了解，老师就愈能依据学生的特殊性因材施教，然后才容易看见教育效果。

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班级经营之笑话的应用

当我们开始练习互相讲笑话给组员听时，我们发现组员好像笑不太出来，说了几个，只听到几个干笑声，真是令人沮丧，会讲笑话果然不容易，我们也发现相同的笑话有些组员觉得好笑，有的组员却觉得很无聊，所以我们拿笑话的原则与技巧对照，真的发现有些笑话是过长了，有些是讲笑话的人肢体语言不够生动，不过所谓的肢体语言是需要练习，而且需要些微的夸张，我们就因此担心，这样不是破坏了老师高贵的气质吗？

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