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管理者如何支持教师参与研究

在认真研习《纲要》和分析本园问题后，我园以主题探索为途径，把元素定位在“合作学习与共同建构”上，并以此制订了初步的行动方案。方案明确后，如何调动主要执行者——教师的参与就成为我们落实方案的重要任务。在提高教师的参与意识和研究意识方面，我们采取了一些具体的策略。

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民办幼儿园如何用人

民营幼儿园在所有制关系、经费来源、激励机制、进人渠道等方面与公办幼儿园不同。我们无锡郊区实验幼儿园在民营机制的逐步建立与完善中，确立了“人才是园所发展的关键’’的意识。为选择一批既能接受民营机制的管理模式，又愿意推动民办教育事业发展的优秀人才，我们确立了用人标准，即：有强烈的进取心，有完善的人格，有敬业精神，有自我发展的规划，有强烈的竞争意识以及独立思考问题和处理问题的能力，有较强的实践操作能力，有一定的业务潜能。

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从幼儿教师的工作心态谈领导策略

在日常工作中，每个幼儿教师由于性格特点、气质修养和文化程度以及社会阅历的差异，会形成不同的工作心态，不同的工作心态需要领导采取不同的方法。只有这样，才能收到较好的效果。现就幼儿教师常见的几种工作状态及相应的领导策略谈些看法。

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如何使管理走向科学

一、制定好计划是管理的第一要素
二、建立合理的组织机构能使管理工作更有效
三、坚持“以人为本”的民主管理原则

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发掘•拓展•整合——谈谈幼儿园教育资源的开发与利用

《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)在总则中明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”我们认真学习《纲要》的精神后，进一步清醒地认识到，幼儿教育不等于幼儿园教育，幼教实践工作者必须树立大教育观，更新教育资源观，让教育跨越幼儿园的围墙。我园本着发掘、拓展、整合的原则，努力开发利用各种教育资源，为幼儿的发展创造良好的条件。

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“自我接受性”管理幼儿园课程管理的新理念

幼儿园课程管理，从广义上讲，是指有关人员对幼儿园课程活动、课程文本、人员的管理；从狭义上讲，是指园长层面的幼儿园课程管理，即园长对幼儿园课程活动、课程文本、人员的管理。本文讨论的着眼点是后者。

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从“诚、细、严”着手加强对幼儿园的管理

幼儿园管理要创造一种环境，能够促使每个人发挥主体性，形成一支具有凝聚力、创造力、团队精神，可持续成长的队伍。笔者认为，创造这种环境的核心任务就是建设幼儿园文化。我园在创建园文化中重点抓了以下三点

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建设学习型社会与幼儿教育的创新

进入新世纪，教育创新已经不仅仅是一种呼唤，一种教育自身改革的觉醒，一种社会的强烈期盼，它已经成为各类教育的自觉实践。创新是发展的动力，惟有创新，教育才更具活力。幼儿教育，作为基础教育的一个部分，同样面临着教育创新的问题。随着建设学习型社会目标的提出，幼儿教育的创新，愈加显得紧迫。

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治园新观念浅谈

人们常说：“一个好园长，就是一所好幼儿园。”园长是幼儿园管理工作的中心角色，负有最重的责任对外代表幼儿园，是幼儿园的法定代表人；对内负责幼儿园各项行政工作，对诸种管理要素有决定权与支配权。那么在当今世界科学技术突飞猛进，新的理论层出不穷，竞争尖锐激烈的形势下，幼儿园园长应树立什么样的新观念，才能更有成效地管理好幼儿园呢?我认为以下观念的转变更新对幼儿园园长来说，非常重要。

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园长与课程管理

随着《幼儿园教育指导纲要(试行)》的颁布，幼儿园的课程改革逐步深化。在近几年的幼儿园课程改革中，课程管理越来越成为制约课程改革深化的一个重要因素。我国幼儿园实行园长负责制，园长在课程管理中起着至关重要的作用，园长的课程管理观念和行为直接决定着新课程在幼儿园的实施。园长是幼儿园全面工作的组织者、领导者、参与者，是一所幼儿园的灵魂。在新一轮幼儿园课程改革生机盎然的今天，如何寻找突破口，充分发挥自身的职能，使幼儿园课程管理工作有序地进行，是新世纪园长的要务之一。

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