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开放性管理的思考与实践
开放性是开放性管理的根本特点,它的理论依据是“非平衡系统的自组织”理论,这种理论认为,发展通过行为的内部机制而产生,其中“不平衡”作为积极因素发挥作用。开放性管理的目标、内容、过程、评价等呈动态,管理者不断总结经验并根据新的变化及时调整和修正。这种管理方式通过开放,造成发展过程的非平衡状态,从而带来发展的新动力。
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创设幼教生态园 探索环境教育新路子
一、改善办团条件,营造优良育人环境
二、积极开展教改、科研,不断提高办园水平
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赋予教学比武活动新的价值
教学比武或评优课是幼儿园经常采用的一种教师技能竞赛活动,虽然这类活动受到有些人的质疑,但我认为,只要运用得当,在提高教师专业水平方面,还是能起到很好的作用。我园在实施《纲要》的大背景下,一次次改进形式和方法,赋予了教学比武活动新的价值。
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青年教师培养全方略
新世纪的教育呼唤更为专业化的教师队伍,青年教师作为其中的特殊群体,其专业化成长更应受到关注。那么,如何让青年教师尽快成长呢?我园尝试运用“零”理念,在青年教师培养工作方面做出了一些有益的探索。
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特色幼儿园的创建策略
当前特色幼儿园的创建策略当前,随着幼儿教育改革的加速推进,幼儿园之间的竞争日趋激烈。创建特色幼儿园已成为幼儿园面对激烈竞争的重要手段之一。所谓特色幼儿园,是对能出色地完成教育任务,在整体上具有独特、稳定、优质的个性风貌的幼儿园的统称。对特色幼儿园而言,它的理念是适度超前的;它的品质是优质的;与一般幼儿园相比,它是独特的;在一定范围内,它是有影响的。创建特色幼儿园需考虑多种因素,有内因,也有外因;有理念层面的,也有物质层面的;有内容,有形式;有过程,有结果,等等。因此,特色幼儿园的形成不是一种“线性”的过程,而是多层面的、多因素协同作用的结果。基于这样的认识,在考虑特色幼儿园创建策略时,我们可从幼儿园背景、办园理念、发展机制、师资建设、特色内容和特色研究等六个方面入手。
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三人轮岗制的思考
在幼儿园中,每个班的师资配备一般是由两名教师和一名保育员构成的。不同的角色有着不同的分工。但这种职责分明的体制或多或少地产生了一些弊端。首先,教师充当“脑力劳动者”,保育员充当“体力劳动者”,没有机会相互体验对方工作的艰辛,往往出现互不理解、相互埋怨的现象,“教中有保,保中有教”也就成了口号。其次,双方的成就体验及需求迥然不同。教育改革的冲击使教师感到每天都要不停地学习,而保育员则认为打扫卫生、负责幼儿的饮食就是自己工作的全部,从而放弃了思考与学习的机会。同时,目前还存在家长对保育员不认可,保育员与家长交流沟通的机会少,而教师的家长工作却很繁重的现象等。诸多的问题打消了教职工工作的内在积极性,从根本上制约了保教合一精神的落实。为了解决现存的问题,激活每位教职工的内在动力,从根本上落实“教中有保,保中有教,保教合一”的精神,我园在自由组聘的前提下实行了班集体三人轮岗制——即以月为单位,班级中的三名教师轮流担任班长、配班及保育员。
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管理的智慧——筹建新园的策略
发展是硬道理,这几年,我们东方幼儿园也在探寻着自身的发展之路,并且已经取得了阶段性的成果。
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利用资源优势,拓展服务功能
我们东方幼儿园一园四址,占地面积3万多平方米,拥有众多的现代化教学设备和玩具,教师群体年轻化、专业化。我常想:这些得天独厚的条件,是国家的大量投资和社会支持所换取的,应该有取之于民、用之于民的意识。不能只算经济账,而应追求社会效益、教育效益,多算有益于国家、家庭、婴幼儿未来发展的账。为此,我们与新区妇联联手,运用“亲子学苑”“亲子俱乐部”等活动形式,让社区更多的儿童和家庭享受到我园优质的教育资源。
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如何建立科学的用人机制
如何建设一支结构合理、积极稳定、素质较高的幼儿教师队伍,是农村学前教育事业改革和发展的决定性因素,是全面推进素质教育、提高学前教育质量的必然要求。蓟县学前教育事业能够在从无到有、从弱到强的几十年发展历程中,始终保持稳步、快速、向上的发展态势,关键在于以建立科学的用人机制为着眼点和把握住了师资队伍建设这个核心。
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情感投入是实施规章制度的有力保障
幼儿园为了维持正常的保教秩序,必须制定严格的规章制度,并且坚决贯彻执行。但是在具体的实施过程中,往往会遇到一些复杂的情况。有些员工违规确实有一些令人同情的客观原因。如果执行规章制度不考虑到这种情况,就不能发挥规章制度的积极作用,而且还容易产生负面效应。在这种情况下,一方面要严格执行规章制度,一方面又应考虑具体情况,给以人性化的处理。在两则案例中,园长的做法给我们留下了一些有益的启示。标签:,类别:管理经验
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