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智障宝宝早期教育怎么做
育儿是人生的一大难题,更别说教育智障儿。在教育智障儿时,早期的教育非常重要。作为孩子的父母,在早期应该如何教育智障儿呢?小面就随着小编一起来看看如何教育智障儿。希望对智障儿的教育越来越轻松。
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弱智儿童的注意力集中问题
显然,注意力能否集中对于学习来说是至关重要的。一个孩子首先必须能够集中精力干自己手头的事情,才能指望他进行学习。从泽曼和豪斯(Zeaman,House)1963年从事早期研究和推导理论公式开始,一些权威人士就已断定,弱智者所面临的许多认识问题可能都是由于他们的注意力难以集中造成的。弱智者究竟是怎样分配他们的注意力的呢?这是一个特殊的问题。布鲁克斯和麦考利(Brooks、McCauley)指出:
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社交是学习障碍儿童的一大问题
情感多变,是有学习障碍的儿童个性和社交失调的一个特殊方面。这些儿童往往会表现出情感紊乱的行为特征。一般来说,他们的心情总是不那么快乐,而且常常感到自卑。对于“社会成员心理研究及测定调查表”上关于最喜欢跟谁“玩”或最喜欢同淮“交朋友”之类的问题,他们几乎总是避而不答。对这类儿童在学校的社交行为所作的观察证实了他们性格孤僻的观点。他们对同学的评论一般都不太友好,而同学们对他们的评论也往往是否定性的。
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怎么选择适合的特殊教育方法
特殊教育法要求把异常儿童安排在最不受限制的环境中。这通常是指尽可能降低异常儿童与正常学生以及家庭、社区分离的程度。换言之,他们的生活应尽可能“正常”,干预应与个人的需要相一致,除非绝对必要,否则不应影响他们的个人自由。例如,如果有专职辅导教师的服务就足够了,就不应把孩子安置在特殊班里;如果特殊班能充分满足需要,就不应让孩子上寄宿学校。
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关于特殊教育不能一概而论
特殊教育的实施应按若干不同种类的方案进行,其中既包括对普通教师做出的少量特殊规定,也包括学生24小时住校的管理。至于使用何种方案,应取决于孩子异于一般儿童的程度;这种异常程度越大,孩子所需干预的连续性便应越强,持续时间也越长,而且强化程度越高。
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青少年和成年学习障碍者的特殊教育
就年龄较大的学习障碍者而盲,定义和识别问题的棘手程度几乎与儿童不相上下。德希勒(Deshler)1978年指出,有学习障碍的成年人往往同因其他原因而有与他们类似的问题的其他人混在一起。我们在识别年龄较大的学习障碍者的工作中面临困难,是因为直至70年代末和80年代初,很少有学习障碍教育方案超出小学年龄的范围。所以,当需要我们具体描述青少年和成年学习障碍者的行为特征和阐明适合于他们的教育方案时,我们不得不在黑暗中进行摸索。
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如何对中度弱智儿童进行教育
由于中度弱智比轻度弱智容易诊断,因此为这类学龄前儿童设计的教育方案相对而言较为普及。专门为“有弱智危险”的孩子设计的学龄前教育方案在于防止弱智的形成;而学龄前中度弱智儿童教育方案则强调提高这些孩子的智力水平。语言和概念的发展是这类方案的重点。此外,由于这些孩子往往身患多种残疾,方案的实施常常需要得到其他领域专业人员,如言语治疗专家、理疗专家等的帮助。许多教育方案同样也需要家长参加。
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如何对弱智儿童进行在校管理
把轻度弱智学生安排到普通班就读已成为一种趋势,在这种情况下,教师就更有必要掌握管理弱智儿童的方法。尽管每个孩子都有各自的学习问题,我们还是可以提出几条一般性建议:
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如何对轻度弱智儿童进行教育
为轻度弱智儿童安排教育方案的方法有多种,大多数学校都把它们分为四级:学龄前儿童班、小学初级班、小学中级班和中学班。除此之外,许多学校还设立了婴儿教育班和毕业后教育班。前者旨在刺激自出生至3岁婴儿的感觉和智力发育,后者则集中向20岁左右的年轻人传授就业,独立生活和社交等技能。
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全方位训练智障儿童的观察力
对弱智儿童进行教育,其目的不仅是教给他们知识,更重要的是要培养他们的各种能力与素质,有效地补偿弱智儿童在智力和适应行为上的缺陷。
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