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哈尔滨：全国实施《幼儿园教育指导纲要（试行）》经验交流材料（提要)

　　在各级政府的关怀和重视下，哈尔滨市幼儿教育事业取得了长足发展，办园体制和管理体制的改革不断深入，师资队伍建设不断加强，保教质量明显提高。

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重庆：全国实施《幼儿园教育指导纲要（试行）》经验交流材料（提要)

实施《幼儿园教育指导纲要（试行）》经验交流材料（提要)

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北京：全国实施《幼儿园教育指导纲要（试行）》经验交流材料（提要)

求真务实，努力营造民主开放的研究和学习氛围，形成有助于学前教育事业全面发展的长效机制，确保《纲要》的贯彻落实，走具有北京特点的学前教育内涵发展之路。

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巧妙地让孩子爱上早期阅读

　　长期以来，幼儿园教师逐渐形成了思维定势，即只关心自己每天的教学计划是否按部就班完成，教学活动中孩子的注意力是否集中，幼儿是否产生相应的反应，而忽略了幼儿自身引发的一些问题，而这些问题恰恰需要教师给予及时、恰当的引导。

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我和女儿共成长――记个案观察记录中的点滴体会

　　很有幸，在女儿六个月时我俩共同参加了国家哲学社会科学规划“十五”重点课题《0——3岁婴幼儿早期关心和发展的研究》个案组的研究。在叶令仪老师与个案组组员的帮助下，我以母亲与研究者的双重身份开始了对女儿个案的观察记录与研究。从那时起，我成了一位幸运的研究者，女儿的个案将为我提供第一手的资料，而其中的观察记录与分析又可为自我管理和反思成长提供反馈；同时我成了一位幸福的母亲，我将深切体验女儿的成长，见到孩子成长的轨迹。

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幼儿园美术创新教育中的几点尝试

　　在美术教育中存在两种不同的倾向，一种是受传统教育的影响，幼儿一味地模仿学习，是被动的学习者，没有范画，就不知道该怎么画；另一种是接受教育改革思想后，走入误区，在创造性美术活动中教师始终持肯定的态度，孩子想画什么就画什么，让幼儿盲目地创造，放任自由片面强调个人情绪情感的抒发，忽视教师的辅导，使得幼儿失去美术的兴趣，因为他们没有一定的表现技能，难于用美术的语言来表达自己的情感。可见，这两种倾向培养出来的幼儿都是不成功的，是不会适应社会发展的。《纲要》指出：教师在幼儿美术教育应视幼儿为创造的主体，给幼儿创造自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的美术形式，大胆表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定他们独特的审美感受和表现方式，分享他们的快乐，同时帮助他们提高表现的技能技巧。那么，如何在平时的美术教学中落实创新教育呢？幼儿园美术创新教育中教与学是相辅相成的，在实践教育工作中，我进行了些尝试。现与大家分享。

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妙用“射水枪”促进幼儿发展

　小班的幼儿有强烈的好奇心、同伴关系发展、由行为和动作引发思维，行为受情绪的支配，喜爱模仿等特征。基于这些我利用一自制玩具“射水枪”在晨间让幼儿进行了一系列活动。

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小鸡的眼睛——美术活动的启发

小鸡的眼睛

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老师，小偷上哪了

作为一名教师，要有较强的应变能力。因为对于一些偶发事件，如果处理得不好，就会使活动大大折扣。相反，处理得当，就能让活动锦上添花。所以，教师应在平时加强锻炼自己的应变能力，以便让每一个活动都能更顺利、更精彩！

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案例分析：洗衣机动起来了

我们在托班孩子入园情绪稳定后，为他们创设丰富多彩的区域活动。考虑到小小班的孩子游戏需要很强的情景性，所以我们往往投放逼真的材料以满足他们游戏的需要。那是不是逼真的材料真的能引发孩子活动的兴趣，让材料真正发挥阶值的呢？我从一个案例中得到启示。

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