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多元智能问与答

霍华德·加德纳教授反对把智能视为人人多少都拥有的一般能力或潜能这种约定俗成的想法。他把智能定义为解决问题或制造产品的能力，同时每种智能都必须受到最少一种社会文化所重视。只有这样，我们在成长过程中所发展的各项宝贵智能，才能够学以致用，为人类文明和社会发展作出贡献。

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多元智能理论

多元智慧论对教育的最大贡献之一便是使家长及教师意识到要超越原有的教学方法 (过份依赖语言与数学逻辑进行教学), 进而采较活泼的多元智慧式的教学方法．多元智慧式的教学法发展儿童多元智慧的关键在于为儿童选择合适的多元化教学资源，利用现代科技手段使孩子的学习更活泼, 更能符合多元智慧论的精神, 更能启发儿童的多元智慧潜能。

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多元智慧理论与儿童右脑的早期开发

美国哈佛大学教授加得纳的多元智慧理论是一种关于智慧本质及其发展的理论。加得纳的多元智慧理论将人的心智分为七种──语言、逻辑数学、空间、肢体运动、音乐、人际、内省。他认为在人的一生中，这些智慧不断受先天及后天的影响启发或关闭；而教育最主要的目的，不只是在知识的传授，更是在发掘并引领这些智慧的发展。

标签：多元智能 - 协调发展，类别：多元智能
打滚训练

在小儿学会爬之前，唯一能移动自己身体位置的办法就是打滚，因此家长要训练小儿学会打滚。

标签：打滚训练，类别：智力开发
在优化的情境中培养学生的创新能力

在教学实践中，我们感到由于情境教学具有以美为突破口，以情为纽带，以思为核心，以儿童活动为途径等鲜明的特色，因而对培养学生的创新意识、创新思维及创新人格有着独特的作用。现就如何在优化的情境中激发儿童的创新动机、营造创新氛围以及培养创新思维谈几点做法和体会。

标签：创新能力，类别：创新思维
手指精细动作训练

小儿手部精细动作的发展遵循了从混浊到分化，从无意识到有意识的发展规律，基本形成了从本能的抓握-有意识的满把抓握-拇食指以及拇食中指的协调抓握-抓放可逆-双手协调。

标签：手指精细动作，类别：智力开发
运用六大解放理论开发幼儿创新潜能

教育家陶行知先生就曾提出著名的六大解放理论，即解放幼儿的大脑，撕掉精神的裹头布，让他们去想；解放幼儿的双手，甩掉无形的手套，让他们去做；解放幼儿的眼睛，敲碎有色眼镜，让他们去看；解放幼儿的嘴，让他们言论自由；解放幼儿的时间，让他们做喜欢做的事；解放幼儿的空间，让他们自由发展。

标签：创新能力，类别：创新思维
寻找玩具的训练

　　客体永久性概念的建立和记忆的发展密切相关，它是思维、想像活动等能力发展的基础，多训练把玩具藏起来，让小儿去寻找，可以促进这一概念的建立。

标签：寻找训练，类别：智力开发
爬行训练

爬行对婴儿脑的发育、空间概念的建立以全身肌肉特别是肩背肌肉的发展具有特殊意义，而且能够较早地正面面对世界，主动接触和认识事物，促进婴儿认识能力的发育，家长应利用多种条件让小儿练习爬。

标签：爬行训练，类别：智力开发
幼儿创造性思维的培养

“十年树木，百年树人”，育人成才应从小做起。前苏联教育家苏霍姆林斯基这样说过：“有些父母认为，他们对孩子的权力其主要表现形式是禁止，这种认识是错误的。幼儿期是智力发展最迅速的时期，我们应抓住这一有利时机，结合幼儿思维特点，采取适当的方法，实施正确的教育，使之更好地发展。

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