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多元智能理论包括哪些内容

理论认为，智能是一种整合人性的操作模式，足解决问题或创造的能力。智能并不是与生俱来的，每个人都有能力改进且扩展自己的智能。每个人的智能是多元的，并有自己独特的智能组合。1983年，该理论首次提出时，有7种智能，后来在1995年又提出了第8种智能。这8种智能分别是：语言智能、逻辑数学智能，视觉空间智能、肢体运动智能、音乐智能、人际智能、内省智能，自然智能。

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什么是多元智能理论

什么是多元智能？多元智能内容包含哪些内容？我们来一个案例，小贝上大班了，是个人见人爱的小男孩。他总能在一个陌生的场合很快与他人愉快相处，并博得别人对他的喜欢。不管大人还是同龄的伙伴只要和他玩过就会不由自主地亲近他，和他快乐地交流。因为他总能绘声绘色地表达自己的想法，在感受到别人需要的时候，还会突发奇想地制造很多幽默，让大家跟着他丰富的想象力遨游。可小贝对于数学的兴趣和能力却极为薄弱。大班的老师要求每个小朋友要练习10以内的加减法运算，为升入小学做好充分的准备。每当这时，小贝总是眉头紧锁，一脸愁容…… 一次次出错，一次次被老师批评。有一天，小贝突然对妈妈偷偷说：“我讨厌做数学，好难记，一点都不好玩！”

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多元智能理论对素质教育的几点启示

多元智能理论更可让我们根据学生不同的智能性向，客观公正地给予其积极、肯定的评价。让在不同智能上各有所长的学生，获得自我肯定与他人的尊重认同。而这正与素质教育的教育理念不谋而合。

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多元智能与宝宝全面发展

理论指出0～7岁是幼儿各个智能发育的关键期，这一阶段幼儿的智能能否全面平衡地发展直接关系到幼儿的一生。每一个人的智能组合是不同的，通过教育可以发现孩子的优势智能，从而把每一个孩子培养成富有个性的、适合未来社会发展需要的人。

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引进多元智能课程促进教师、幼儿最佳发展

多元智能创意课程是由香港教育学院首席讲师兼幼儿学院学术主任、世界幼儿联合会（OMPE）香港分会会长黄蕙吟博士经数年的研究而编制的幼儿园课程。我园自2003学年引进，加入香港·大陆课程资源开发的比较研究的队伍。

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多元智能之“批判”？

从99年以后多元智能开始传入中国后，一时间多元智能开始成为幼教界的宠儿，从多元智能一书的翻译（非专业人士翻译的，不过总体而言很通俗易懂），到多元智能课程、多元智能测试纷纷引入，大有蒙氏当年传入中国的燎原态势，那么到底有多少人明白什么是多元智能，拿多元智能炒作有多大的意义。

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多元智能问与答

霍华德·加德纳教授反对把智能视为人人多少都拥有的一般能力或潜能这种约定俗成的想法。他把智能定义为解决问题或制造产品的能力，同时每种智能都必须受到最少一种社会文化所重视。只有这样，我们在成长过程中所发展的各项宝贵智能，才能够学以致用，为人类文明和社会发展作出贡献。

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多元智能理论

多元智慧论对教育的最大贡献之一便是使家长及教师意识到要超越原有的教学方法 (过份依赖语言与数学逻辑进行教学), 进而采较活泼的多元智慧式的教学方法．多元智慧式的教学法发展儿童多元智慧的关键在于为儿童选择合适的多元化教学资源，利用现代科技手段使孩子的学习更活泼, 更能符合多元智慧论的精神, 更能启发儿童的多元智慧潜能。

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多元智慧理论与儿童右脑的早期开发

美国哈佛大学教授加得纳的多元智慧理论是一种关于智慧本质及其发展的理论。加得纳的多元智慧理论将人的心智分为七种──语言、逻辑数学、空间、肢体运动、音乐、人际、内省。他认为在人的一生中，这些智慧不断受先天及后天的影响启发或关闭；而教育最主要的目的，不只是在知识的传授，更是在发掘并引领这些智慧的发展。

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中小学信息技术多元智能教学策略初探

几乎所有的孩子都是聪明的！根据霍华德?加德纳的多元智能理论，人至少同时具有八种智能：语言智能、逻辑—数学智能、空间智能、肢体—动觉智能、音乐智能、人际智能、自我认识智能及自然观察智能。

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