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小心这些会扼杀宝宝的思维逻辑
父母会希望自己的孩子规规矩矩,乖巧听话,因此会个孩子设定一些规则,要求孩子遵守。但是父母有些做法会扼杀孩子的思维,会扼杀宝宝的行动力,这对孩子的发展并不是件好事,爸爸妈妈们要注意合理的教育孩子,不要限制他们的发展。
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认真回答孩子提出的每一个问题
每个孩子小的时候就像一个小问号一样,脑袋瓜里装满了问题,对所有的事情都很好奇。不过,大多数家长对孩子大脑里冒出来的五花八门的问题常常不屑一顾,甚至非常厌烦。有的家长甚至会粗暴地对待孩子的好奇心:
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让孩子学会比较事物并且喜爱数字
“比……大”、“比……小”、“比……多”、“比……少”,这些属于比较。要教会孩子“将两个事物进行对比就是比较”。拿出两支铅笔,对孩子说“这支铅笔要比那支长”,通过这种方式将哪支是长的哪支是短的教给孩子。
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如何发现和掌握孩子的弱点
带过孩子的人都会有一种感觉:孩子的精力特别充沛。这多半是指孩子的体能。一个孩子的年龄越小,其新陈代谢的速度越快,就越需要以强大的运动量来消耗掉其新产生的能量,以利于新陈代谢的周而复始。但是多数家长却忽视了一点:孩子学习的潜能也像其体力一样,是成年人所望尘莫及的。比如,成年人耗费巨大的精力去学习一门外语,却往往感到力不从心,而一个初生的孩子在一岁以内就能听懂大人所说的几乎百分之九十以上的话,两岁就可以地表达他的意思。与学习语言一样,如果我们从孩子的幼儿时期开始,就注重对其学习潜能的开发,那么可以说:“小天才”就出在你的手里。
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多元智能理论包括哪些内容
理论认为,智能是一种整合人性的操作模式,足解决问题或创造的能力。智能并不是与生俱来的,每个人都有能力改进且扩展自己的智能。每个人的智能是多元的,并有自己独特的智能组合。1983年,该理论首次提出时,有7种智能,后来在1995年又提出了第8种智能。这8种智能分别是:语言智能、逻辑数学智能,视觉空间智能、肢体运动智能、音乐智能、人际智能、内省智能,自然智能。
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什么是多元智能理论
什么是多元智能?多元智能内容包含哪些内容?我们来一个案例,小贝上大班了,是个人见人爱的小男孩。他总能在一个陌生的场合很快与他人愉快相处,并博得别人对他的喜欢。不管大人还是同龄的伙伴只要和他玩过就会不由自主地亲近他,和他快乐地交流。因为他总能绘声绘色地表达自己的想法,在感受到别人需要的时候,还会突发奇想地制造很多幽默,让大家跟着他丰富的想象力遨游。可小贝对于数学的兴趣和能力却极为薄弱。大班的老师要求每个小朋友要练习10以内的加减法运算,为升入小学做好充分的准备。每当这时,小贝总是眉头紧锁,一脸愁容…… 一次次出错,一次次被老师批评。有一天,小贝突然对妈妈偷偷说:“我讨厌做数学,好难记,一点都不好玩!”
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多元智能理论对素质教育的几点启示
多元智能理论更可让我们根据学生不同的智能性向,客观公正地给予其积极、肯定的评价。让在不同智能上各有所长的学生,获得自我肯定与他人的尊重认同。而这正与素质教育的教育理念不谋而合。
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多元智能与宝宝全面发展
理论指出0~7岁是幼儿各个智能发育的关键期,这一阶段幼儿的智能能否全面平衡地发展直接关系到幼儿的一生。每一个人的智能组合是不同的,通过教育可以发现孩子的优势智能,从而把每一个孩子培养成富有个性的、适合未来社会发展需要的人。
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引进多元智能课程 促进教师、幼儿最佳发展
多元智能创意课程是由香港教育学院首席讲师兼幼儿学院学术主任、世界幼儿联合会(OMPE)香港分会会长黄蕙吟博士经数年的研究而编制的幼儿园课程。我园自2003学年引进,加入香港·大陆课程资源开发的比较研究的队伍。
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多元智能之“批判”?
从99年以后多元智能开始传入中国后,一时间多元智能开始成为幼教界的宠儿,从多元智能一书的翻译(非专业人士翻译的,不过总体而言很通俗易懂),到多元智能课程、多元智能测试纷纷引入,大有蒙氏当年传入中国的燎原态势,那么到底有多少人明白什么是多元智能,拿多元智能炒作有多大的意义。
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