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图画故事书阅读中幼儿想象的特点
整个学前阶段,幼儿的想象是以无意想象为主,这表现在想象的主题容易变化,象昊峰能从图画故事联想到自己一星期住几天的问题;另一方面则表现在想象常常并不指出某一预定的目的而是以想象过程本身为满足,所以幼儿喜欢反复听同一个故事,因为每听一次都可以在想象世界中遨游一次。
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幼儿图画故事书阅读过程中想象力的表现
儿童的思维是一种处于“我向思维”与社会化思维之间的思维,谓之“自我中心的思维”。这种思维的基本特征是主客体不分,缺乏自我意识与对象意识,不能区分主体与客体,把主观情感与客观认识融合为一,即把主观的东西客观化,把世界人格化。
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图画故事书阅读需要想象力
图画故事书的阅读过程就是一个与图画故事书沟通、对话、交流的过程,是调动自己的知识经验理解图画故事,并从中获取信息丰富自己体验的过程。松居直先生认为:“……对于读图画书而言,读书就是读故事,通过图画读懂故事。
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浅谈中班幼儿想象力的培养
素质教育的核心思想就是培养创新意识和创造能力,幼儿时期是人一生中发展的关键时期,我们应从小鼓励孩子大胆怀疑、标新立异,而不是墨守成规、模仿别人,要鼓励孩子乐于运用自己的方法思考问题,有自己独立的见解,保持自己的个性。
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浅谈幼儿想象力的培养
想象力是创造发明的基础。有了大胆的创想,科学才不断发展,有了丰富的想象,时代才不断前进。爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。
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讲故事可以培养孩子的想象力
给幼儿讲故事可以培养幼儿的想象力,如为故事虚构景物、人物、声音、情境及气味等,这种想象力对孩子是十分有建设性的。虽然录音机也会讲故事给孩子听,但与父母相比,它缺乏与孩子之间的亲切感和交流互动。
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绘画教学与发展幼儿想象力浅析
幼儿教育是个广阔的天地,在绘画中培养幼儿创造力的方法也很多,幼儿的创造力是无限的,这就有待于我们去发现它,正确地引导幼儿,使其个性得到充分发挥,创作出一幅幅更美的图
标签:想象力,类别:想象力
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功利化阅读正摧毁儿童想像力
功利阅读,已从儿童开始。写不好作文,就看作文参考,成绩不好就多做教辅书上的习题,这是望子成龙的家长们的共识。“我承认,阅读经典文学故事,对时下人人焦灼的应试教育几乎毫无用处。但是,孩子们的想像力,不能再继续被各种功利化的‘实用阅读’所抹杀。”
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儿童想像力与个性关系密切
到博物馆、科技馆等场所参观,到自然中去,拓展儿童的接触环境;进行解决实际生活问题的创造性活动;提出想像任务,进行“幻想空间”活动,如设置一个有限的空间,放置有限的材料,让孩子在其中发挥想像力帮助自己生存;结合课堂教学,鼓励一题多解;扩大知识面;鼓励儿童提问
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儿童画与想象力的培养
儿童画是艺术、是创造。创造的前提是想象,没有想象就不会有图画的创作。这次着重从以下几个方面谈谈儿童画与儿童想象力的培养问题。可以通过视觉表象、听觉表象和动作表象等各方面开发儿童的想象能力。可以结合日常生活和游戏,在欢欢乐乐之中培养儿童的想象力。
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